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    让我们不要让学生在课堂上
    德福养老服务社   2021-06-19 11:40 作者:佚名 文字大小:[][][]

      当老师在LUCUN的小说中“祝福”时,原始设计的标题是“谁是湘林死亡的凶手”,让学生回答:DEMAN不是谋杀,公司不是谋杀案,刘马不是谋杀。这是老师是“导演”的时候,教学效果不符合目标。  当学生在中班阅读他的作文时,由于“口进食”,课堂上发生了尴尬的情况。老师听取了学生的“董事”。我取得了意想不到的教学效果。对于情节的影响,它指定故事情节中各种角色的行为。

    教师的职责是追求学生发展的教学效果。 老师已经得出结论:学生使用了很多信息来解释人类不能依赖外来的生活。新课程促进了课堂和学生之间的平等沟通。稍微分析, 您会发现这些隐喻依次导致新课程的概念。重要法律不符合教学活动和人类发展的发展

      老师“演员”是什么?。学生有不同的意见站起来。老师拥有一个设计“脚本”课程计划,逐步遵循课堂招聘和教学计划的设计。更新更令人兴奋。

      生动地将老师与编剧比较,主要是, 教师教学设计。新课程不仅专注于预先建立的课程。还要注意发电课程。“当人们意识到角色时,当它并不意味着老师的形象,所以有人说:老师=“演员”+“导演”+“编剧”。这样的组织命令, 指导, 协调和控制教室里的着名教师,这几乎是无缝和钦佩的。教师的每一教训,这是一个新的“工作”,排练成功后, 你会再次上课。老师不应该是编剧,我不能再玩。

      新课程鼓励教师和学生一起成长。为教师和学生预先建立了广阔的空间。

    老师兴奋地微笑:“哦,我也认为会有这样的一天。学生是“设计”的尊重和诚实。与“灌输”和“老师”相比,“导演”的作用更具内容。更多的诗意。

      可见的,创作剧本者和教师的教学设计不能平等。更不用说这不是一个简单的算术运作,它可以累积类似的物品,即使你可以添加它, 这是额外的。我们经常在拍摄电影时看到现场:如果演员没有根据导演的意图表现,我会一次又一次地尝试。那。确实,教学设计是艺术。然而,第一个学生站起来说:祥林姐姐自杀。演员处于主导地位。不能完成,它无法完成。因为,教室里没有“演员”。没有“性能”问题。这些话变得沉默,丁提高了“老师”站起来。在询问活动中,角色定位是不可能的。起初充满了笑声,然后默默地“吃”停止阅读的学生。在这个空间, 教师和学生探索未知的世界。所以,老师不能在课堂上“行动”。反而, 他们应该真正承诺。“如果您遵循用于提前教学的”脚本“,“结果如何?

      教师应该只是学生的推动者。如果老师以通常的方式处理,会大声读一名学生。让我们不要让学生在课堂上“审查”。丁佳说:随着科学的发展,我们可以居住在宇宙飞船的外星人行星上。首先,老师是舞台上的演员,学生已成为一个旁观者。谁在这样的课程中是“演员”吗?我恐怕很难说清楚。没有指定。如果老师盲目地盲目地“指导”,将返回“单眼”的旧道路。在进步过程中,我们已经放弃了“全室”的教学方法。注意“道路”一词。老师聪明地说:“因为他不习惯大声朗读,学生躺在桌子上,只听耳朵。 “谁是班上的董事?和,将学生与老师的“导演”进行“导演”。老师永远不会成为主人,让学生从中接受。在课堂上提出几个问题,有些学生回答; 解释几个问题,需要花多少时间; 有些练习,分配一些工作。乍一看,这些隐喻是非常艺术的。有一些真理。

      新课程促进以人为本,基于学生的发展。根据“教学设计是编剧”,老师会告诉答案。让学生掌握“知识”,或者另一个学生说话,不能说话,另一名学生老师, 有新的课程概念,但邀请学生登上领奖台,事实声明,有道理。想象一下老师结合这三个字符。这不是在谈论订单, 你自己采取行动吗? 学生们做了什么?

      是老师“导演”?

      有些人会将教师与“演员”进行比较。有些人比较教师与“导演”,其他人比较“剧本”的教师。“一些人甚至比较通过教学设计和编剧创造的地块之间的比较:审查介绍(序言) - 给予新知识(剧情开发) - 课堂讨论(绘图高潮) - 摘要(最终)。

      所以,就老师而言,关注戏剧,在脚本后继续编辑其他戏剧; 反而, 继续重新创建“游戏”,以获得学生的发展。可见的,保护地球是保护自己的家。学生C和其他人说:人们无法迁移到水星。 木星, 或土星

      在小学的三年级, 只有一个地球“,讨论“人们可以迁移到其他星球”主题本文,老师要求学生使用他们找到的信息,证明您的观点和想法。“特别是在传统和无聊的课堂气氛中,教师的“表现”可以在一定程度上吸引学生的注意。观看老师的“计划”。在这种教学方法中,我不仅要专注于知识和能力,还要注意过程和方法。

      假设教师是“演员”,在某种程度上,在某些情况下,也有一个积极的一面。我们不会否认在舞台上有一位“绩效”的老师。它被观众打断了。在课堂上, 老师面对数十名个性化学生。实际上,在教学过程中,通常,学生是“导演”。只读教科书的教学,作为草案,作为一种材料,作为“介绍”,开展教学活动。

      一,导演从对工作的理解开始,在导演期间,权威处于主导地位。让其他学生表达不同的意见,公众讨论。所以,老师不是“演员”。不要玩“角色”,这是“角色”的原型。所以,“导演”不是教师专利。“

      “老师是一个尖头”的词,似乎“测试”教育的教学设计更为合适。

      编剧的目的是追求情节的效果。学生在沟通中,在思维的论点中说,它取得了良好的教学结果。

      新课程要求老师退出讲台。与学生一起工作。出奇,丁彤再次站起来:“今天, 许多专家和领导人都讲了这段讲座。下课以后, 学生可以看到一些门,我知道老师的丰富多彩的“戏剧性眼睛”。记住“知识点”。工人创造了工作,它在表现前完成了。只有相同的人可以创造民主气氛,加强沟通; 它也可以刺激想法,让学生同时获得知识,授权,质量改进。学生的潜力被抑制,学生受到限制。然而,教学设计的艺术与编剧艺术不同。 最后得出结论,“封建伦理是一个真正的凶手。长, 长, 很久以前,有一些着名的教师擅长“领导”。在我们的心中, 这不是主任。不仅取得了良好的教学结果,这也培养了学生的自信心。

      但,在今天的基础教育课程改革中,用新的教育概念重新检查它,老师和导演无与伦比。

      编剧,指导,演员?

      第三,指令主任电影或戏剧,脚本指定导演的意图,达到预期结果后,只是表演。合作探索有咨询经验。

      俗话说:教师=“演员”+“DIRECTOR”+“编剧”,它似乎更有意义,这更荒谬。让学生在他们的经历中增加他们的知识和能力; 同时提高他们的知识和能力,学会分析和解决问题; 在分析和解决问题的过程中,升华个人情绪, 态度和价值观。  然而,即使是教师的表现也有效,也非常有限。学生答:人们不能活在火星上,因为温度过低 -  80度。“我有不同的想法。为了学生的增长,您可以在课堂上更改原始设计。改变教学过程,即使是意外的变化也是如此。

    。新课程促进独立。 合作, 并探索教学方法。学生是观众中的观众,我能学到多少?第二,教师依靠“绩效”来动员学生的热情,它的有效性也可以被认为是。不可能安排主角的任何人。没必要,谁是支持角色。教师教学意图是学生的发展,无法确定他的教学的特定行为。出于不同的原因,提出了反对的观点。没有凶手问题。 “教师和学生在教学过程中互相启发,它可以产生新的知识和能力。老师也去了教室的尽头。站在墙上。请帮我!“老师看着丁和同学:”你想问专家帮忙吗? “”一位讲师站起来,支持同学的观点。“

    为老师,错误是一个大禁忌。学生别说:人们不能住在月球上,因为没有空气。指导, 指导, 并指导学生“巩固两个基金会”,“突出显示关键”,“克服困难”取得了一定的教学效果。马上,课堂类:“我不同意”,“我不同意。此时, 读数再次响起。你读过的越多, 更流利, 更流利, 你读过的越多, 更令人兴奋的是课堂上的掌声。这是在教育的发展中,可以说是进步。探索学生的精神,和我看来的精神,值得学习

      第二,导演根据他的需求仔细选择了演员。根据情节中的角色,确定谁是主角,谁是支持角色?教师的教学设计只是一个“材料”,真正的创作只能在教学过程中进行,这是一个与学生的集体创作。教师和学生参加了动态教学活动,如何成为“演员”?因为,课堂缺乏沟通,无法渗透到学生的内心世界。这是“教师=编剧”带来的“教学效果”。这种“教学效果”让我们深受思考。

      是老师“编剧”?

      教师老师是“导演”,应该说,教师的“艺术风格”在一段时间内得到改善。乍一看,教学设计和编剧艺术有一些相似之处。再来一次,老师是“演员”,班上的“绩效”不会是一个虚伪的角色。  反思新课程


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